Направления деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательных организациях:

 

Образовательные учреждения:

 

Учитель-логопед:

— выявляет обучающихся с нарушениями речи, обучающихся, имеющих риск их возникновения, для определения путей компенсации и профилактики нарушений речи;

— проводит логопедическое обследование обучающихся с нарушениями речи с учетом возраста, уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей;

— составляет заключение по результатам логопедического обследования лиц с нарушениями речи;

— консультирует всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, овладения средствами коммуникации, метода альтернативной и дополнительной коммуникации, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями речи, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий;

— создает специальные условия образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования детьми с нарушениями речи на разных уровнях образования;

— сопровождает участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей воспитанников с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития;

— осуществляет психолого-педагогическую (логопедическую) помощь воспитанникам с нарушениями речи в их социальной адаптации и реабилитации.

— ведет профессиональную документацию совместно со специалистами, вовлеченными в процесс образования обучающихся с нарушениями речи;

— разрабатывает, корректирует, реализует содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи на разных уровнях образования для обучающихся с нарушениями речи;

— организует специальную образовательную среду для обучающихся с нарушениями речи с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;

— организует деятельность обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи в формах и условиях, отвечающих их особым образовательным потребностям, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;

— проводит логопедические занятия с обучающимися с нарушениями речи, предусмотренные адаптированной образовательной программой, программой логопедической помощи;

— подбирает и использует в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи программно-методические и учебно-дидактические материалы;

— контролирует и оценивает достижения обучающихся с нарушениями речи с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы логопедической помощи;

 

Учитель-дефектолог:

— своевременно выявляет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска для организации ранней коррекционной помощи, индивидуального психолого-педагогического сопровождения;

— проводит психолого-педагогического обследования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска с учетом данных в документах, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования;

— выявляет и оценивает потребности и ресурсы семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска;

— составляет заключения по результатам психолого-педагогического обследования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска, оценки потребностей и ресурсов его семьи, анализа особенностей взаимодействия близкого взрослого и ребёнка, и их обсуждение с заинтересованными участниками образовательных отношений;

— консультирует всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска, включая выбор образовательного маршрута, семейное воспитание, проведение коррекционно-развивающей работы, использование ассистивных технологий в условиях образовательной организации и семьи, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий;

— реализует меры по профилактике трудностей в развитии и социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска;

— планирует и осуществляет участия родителей (законных представителей) в проектировании коррекционно-развивающего процесса и воспитании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска;

— проводит совместно со специалистами, вовлеченными в образовательный процесс, профессиональной документации по вопросам образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска.

— разрабатывает, реализует и корректирует программы образования и психолого-педагогической помощи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска;

— осуществляет систематическую оценку индивидуального развития, коррекции нарушений развития, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, с инвалидностью, группы риска, в том числе методом педагогического наблюдения;

— планирует и проводит коррекционно-развивающие занятия с учетом особых образовательных потребностей, варианта развития и индивидуальных особенностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска;

— организует специальную образовательную среду, создает социальные ситуации развития обучающихся группы риска, с нарушениями слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, с комплексными нарушениями развития;

— формирует и развивает доступные виды деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска в процессе реализации образовательных программ, программ психолого-педагогической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;

— формирует у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью доступного им уровня социальные умения и навыки на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них формах;

— формирует у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью культуры общения и осмысленного, безопасного, социально приемлемое поведение в доступных для них формах.

 

Организационно-методическая документация учителя-логопеда (учителя-дефектолога) образовательного учреждения

 

Учитель-логопед/

учитель-дефектолог дошкольных образовательных учреждений

  1. Нормативно-правовая база (Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» приказ от 13.03.2023 г. № 136н, Распоряжение Минпросвещения России от 6 августа 2020 г. № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность», законы, приказы, письма, постановления, локальные акты и т.д.).
  2. Должностные инструкции учителя-логопеда/дефектолога (утвержденные).
  3. Положение об оказании логопедической помощи в ОУ (утвержденное).
  4. Паспорт помещения для логопедических занятий (утвержденный и систематически обновляемый).
  5. График рабочего времени (утвержденный).
  6. Списочный состав обучающихся (заверенный руководителем).
  7. Циклограмма деятельности учителя-логопеда/дефектолога (утвержденная).
  8. Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий (заверенное руководителем).
  9. Годовой план работы учителя-логопеда/дефектолога (утвержденный).
  10. Рабочие программы по нозологиям (оформленные согласно локальному акту, разработанному образовательной организацией и утвержденные).
  11. Индивидуальные карты речевого развития обучающихся (динамические карты – дефектолог), получающих логопедическую (дефектологическую) помощь.
  12. Журнал учета посещаемости занятий.
  13. Конспекты занятий (групповые, подгрупповые).
  14. Журнал консультаций (родителей/законных представителей, педагогов с подписями консультируемых).
  15. Журнал (тетрадь) взаимодействия учителя-логопеда/дефектолога с воспитателем группы.
  16. Журнал обследования устной речи обучающихся
  17. Консультативный материал.
  18. Согласия родителей (законных представителей) обучающегося на проведение логопедической (дефектологической) диагностики.
  19. Листы ознакомления родителей (законных представителей) с результатами логопедического (дефектологического) обследования.
  20. Заявления родителей (законных представителей) на организацию логопедических (дефектологических) занятий (в соответствии с рекомендациями ТПМПК (ЦПМПК) / ППк ).
  21. Отчётная документация (аналитический отчёт).

 

Учитель-логопед/

учитель-дефектолог общеобразовательных учреждений

 

  1. Нормативно-правовая база (Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» приказ от 13.03.2023 г. № 136н, Распоряжение Минпросвещения России от 6 августа 2020 г. № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность», законы, приказы, письма, постановления, локальные акты и т.д.).
  2. Должностные инструкции учителя-логопеда/дефектолога (утвержденные).
  3. Положение об оказании логопедической/дефектологической помощи в ОУ (утвержденное).
  4. Паспорт помещения для логопедических/дефектологических занятий (утвержденный и систематически обновляемый).
  5. Приказ(ы) об организации логопедической/дефектологической помощи.
  6. График рабочего времени (утвержденный).
  7. Списочный состав обучающихся (заверенный руководителем).
  8. Циклограмма деятельности учителя-логопеда/дефектолога (утвержденная).
  9. Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий (заверенное руководителем).
  10. Годовой план работы учителя-логопеда/дефектолога (утвержденный).
  11. Рабочие программы по нозологиям (оформленные согласно локальному акту, разработанному образовательной организацией и утвержденные).
  12. Индивидуальные карты речевого развития обучающихся (динамические карты – дефектолог), получающих логопедическую (дефектологическую) помощь.
  13. Журнал учета посещаемости занятий.
  14. Конспекты занятий (групповые, подгрупповые).
  15. Журнал консультаций (родителей/законных представителей, педагогов с подписями консультируемых).
  16. Консультативный материал.
  17. Согласия родителей (законных представителей) обучающегося на проведение логопедической (дефектологической) диагностики.
  18. Листы ознакомления родителей (законных представителей) с результатами логопедического (дефектологического) обследования.
  19. Заявления родителей (законных представителей) на организацию логопедических (дефектологических) занятий (в соответствии с рекомендациями ТПМПК (ЦПМПК) / ППк).
  20. Отчётная документация (цифровой и аналитический отчёт).